Autres concepts et définitions
• Organisation des cours :
Écoles à cycles complets, (du cpi au cm2)
écoles à cycles incomplets (par exemple du cpi au CE2)
Classes pédagogiques ordinaires (CP1, CP2,....CM2),
Cours jumelés (CP1-CP2 ou CE1-CE2 ou CM1, CM2)
Cours multigrades (CP1-CP2-CE1)
Double vacation (utilisation d'une salle de classe par deux groupes d'élèves recevant le même nombre d'heures de cours dispensé par des enseignants distincts)
Double flux : utilisation d'une salle de classe par un même enseignant qui prend deux groupes d'élèves chacun recevant un nombre d'heures de cours à mi-temps.
APPROCHES PEDAGOGIQUES (extrait)
Les changements préconisés dans les programmes d'éducation de base du formel et du non formel relèvent d'un souci d'adaptation aux mutations intervenues dans l'environnement national et international. Depuis l'indépendance, trois principales portes d'entrée ont été successivement utilisées en matière de curriculum. Il s'agit de l'entrée par les « contenus », par les « objectifs » et par les « compétences ». Les réformes de l'éducation qui ont eu lieu, en 1962, 1972 et 1979, ont mis de l'avant l'entrée par les contenus. Pour améliorer la qualité de la formation, les programmes des écoles pilotes en 1987 ont opté pour une entrée par les « objectifs ». L'entrée par les objectifs a eu le mérite d'avoir précisé et rendu opérationnels les objectifs d'apprentissage que devaient poursuivre les élèves. Cependant, il est apparu qu'au terme de leur formation, les élèves se révélaient toujours incapables de mobiliser les connaissances acquises pour résoudre les situations auxquelles ils étaient confrontés. L'approche par les compétences, mise en œuvre dans la réforme du curriculum, valorise la pédagogie de l'intégration qui permet à l'élève de mobiliser, de façon pertinente et coordonnée, ses acquis pour résoudre une situation complexe, à l'image de ce qui se fait dans la vie courante.
Version révisée, novembre 2010.
Principes et objectifs généraux de l'éducation au SENEGAL (par exemple)
Qualité des Personnels enseignants
Enseignants titulaires
Enseignant tenant une classe
Enseignants remplaçants : Enseignants vacataires, volontaires, bénévoles.
Dépenses d'investissements : acquisition de biens de durée de vie supérieure à un an : les dépenses de construction, de rénovation de grosses réparations de bâtiments, les dépenses consacrées à l'achats ou au remplacement du matériel lourd et des véhicules.
Les dépenses ordinaires portent sur les biens et les services consommées dans le courant de l'année et qui doivent être renouvelés si besoin est l'année suivante. Elles comprennent les salaires bruts et les indemnités non salariales, les achats d'articles et services tels que les fournitures, les manuels scolaires, et autres manuels d'enseignement, les services sociaux tels que cantines scolaires, ramassage scolaires, contrat d'entretien des bâtiments etc.
La carte scolaire c'est une micro-planification Ensemble de techniques, procédures, visant la gestion rationnelle des besoins d'éducation au niveau local et les moyens à mettre en œuvre pour satisfaire ces besoins.
Elle comporte trois étapes :
une analyse de la situation éducation y compris l'examen des objectifs de la politique éducative nationale et locale et des contraintes liées à l'offre (situation des structures d'accueil, extension et constructions projetées).
une projection de la demande éducative et des besoins en infrastructures et enseignants, tenant compte des évolutions récentes (effectifs et rendements) et des objectifs éducatifs,
mesures pour rendre adéquate l'offre et la demande éducative au niveau local.
